Guatemala concluyó su primer año de la Prueba RVA: ¿Cuáles fueron sus resultados?
Guatemala ya terminó su primer año de implementación de la Prueba de Reconocimiento, Validación y Acreditación (RVA) de Habilidades Básicas. La examinación trabaja tres áreas principales: lectura, escritura y matemática (resolución de problemas). En la primera, se estudió la comprensión lectora en niveles literal, inferencial y crítico, además del uso de la información en contextos […]
Guatemala ya terminó su primer año de implementación de la Prueba de Reconocimiento, Validación y Acreditación (RVA) de Habilidades Básicas.
La examinación trabaja tres áreas principales: lectura, escritura y matemática (resolución de problemas). En la primera, se estudió la comprensión lectora en niveles literal, inferencial y crítico, además del uso de la información en contextos reales y escolares.
Mientras tanto, en escritura, se trabajó producción escrita con coherencia, cohesión y adecuación. Por último, la resolución de problemas abordó la aplicación del conocimiento matemático en situaciones cotidianas.
¿CÓMO LE FUE A GUATEMALA?
En representación del Ministerio de Educación (Mineduc) durante la presentación de resultados, participaron autoridades de la Dirección General de Acreditación y Certificación (Digeace) y de la Dirección General de Educación Extraescolar (Digeex).
Guatemala realizó dos convocatorias para la RVA: el sábado 24 de enero y el sábado 6 de junio de 2026.
Podían participar personas guatemaltecas mayores de 15 años que hayan estado fuera del sistema educativo en 2025 y 2026, y que su último año aprobado fue segundo básico o menos. También podían participar extranjeros, como las personas migrantes en tránsito, que no tuvieran documentos que les acrediten su nivel Básico.
De acuerdo con los datos del Mineduc, para la primera evaluación se anotaron 269 personas, con el departamento de Guatemala liderando el registro con el 32.71% de personas anotadas.
De la convocatoria inicial, 180 personas a nivel nacional continuaron con la evaluación, representando al 66.9%. Mientras tanto, 89 decidieron no continuar: alrededor del 33% del grupo original.
Y de las 180 personas que trabajaron la RVA, solo 67 de ellas fueron promovidas. Es decir, solo 37.2% consiguió aprobar. Para «ganar» esta evaluación, hay que aprobar con arriba de 60 puntos las tres áreas de estudio.
La nota promedio para escritura fue un poco más sobre este límite: 67.4 puntos. En lectura, la media fue de 83.9 y en resolución de problemas (matemática) de 73 puntos.
Del grupo promovido en la primera edición de la RVA, 31 de ellas son mujeres y 36 hombres. Los principales grupos de edad fueron personas de entre 26 y 35 años, junto con el grupo de 36 a 45.
En la segunda edición de la RVA, la cantidad de registros creció y llegó hasta las 612. Al mismo tiempo, la cantidad de personas evaluadas se duplicó, con 395 confirmaciones. De nuevo, el departamento de Guatemala fue el que tuvo a más personas anotadas.
En esta segunda ocasión, la cantidad de aprobaciones fue casi el triple, con 215 personas promovidas. Más de la mitad del grupo que se sometió a la examinación, el 54.4% específicamente, consiguió la nota mínima en las tres áreas de la RVA.
Durante esta segunda convocatoria, participaron 126 hombres y 89 mujeres. Similar a la primera edición de la RVA, el grupo mayoritario fueron personas entre 25 y 34 años, seguidas de las personas entre 35 y 44 años.
Para esta convocatoria, el Mineduc decidió realizar dos jornadas de examinaciones: matutina y vespertina. Donde el 59% de las personas que participaron se evaluaron por la mañana y el 41% en la tarde y noche.
¿CÓMO COMENZÓ LA PRUEBA?
Esta evaluación es una iniciativa centroamericana, impulsada por el Sistema de la Integración Centroamericana (SICA) y la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CEEC). El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) son los principales aliados del proyecto.
La RVA representa el primer mecanismo regional de reconocimiento y validación de habilidades fundacionales.
El proceso para las pruebas RVA comenzó en 2020, recordó Raquel Núñez, representante de CEEC-SICA. En aquel entonces, el Consejo de Ministros de la región decidió trabajar un estado del arte sobre la educación en Centroamérica.
Fue gracias a este análisis que la cooperación decidió trabajar una política regional a nivel educativo, con el principal objetivo de reconocer las habilidades y los aprendizajes de la población en movilidad humana, además de integrarlas. Y también adherir a las personas que estaban fuera del sistema educativo.
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En 2022, el Consejo de Ministros de CEEC-SICA aprobó la iniciativa de la prueba RVA. A partir de 2023, se comenzó con la implementación de la evaluación, enfocada en tres áreas: lectura, escritura y matemática.
La examinación se validó con estudiantes dentro del sistema educativo centroamericano para crear el banco de ítems. Con esto lograr ajustar la prueba final, consensuada entre países. Al final, solo dos de los países de la cooperación continuaron con el proceso: Honduras y Guatemala.
La meta de CEEC-SICA, junto con la UNESCO, era implementar la RVA en enero de 2026 y que fuera simultánea entre los países. En Honduras, lograron realizar la primera examinación el 17 de enero de 2026, mientras que en Guatemala se trabajó el 24 de enero.
En la segunda edición, sí lograron que la evaluación fuera simultánea entre países. Para esta fecha, ya cuentan con decenas de personas graduadas, quienes lograron culminar su ciclo Básico con la RVA.
LOS RETOS DE GUATEMALA
A nivel país, el Mineduc enfrentó desafíos para la implementación de la prueba RVA, afirmaron las representantes de Digeex y Digeace. Primero, comenzando desde dentro de la institución, en donde tuvo que darse articulación entre las diversas unidades, además de las Direcciones Departamentales de Educación.
Luego, estaban los retos para tomar la examinación en sí, como el idioma de cada una de las comunidades y el acceso al equipo. En el caso de Guatemala, la RVA se realizó con computadoras, por lo que el Mineduc tuvo que coordinar el traslado de monitores y el acceso a internet, junto con la elección de sedes con capacidad.
La planificación de la primera edición de la evaluación sucedió tras el cierre del año fiscal del ministerio, por lo que muchas de las personas estaban de vacaciones bajo norma administrativa. Por lo tanto, la coordinación se dio con poco tiempo.
Existen varias problemáticas que esperan abordar en una posible tercera edición en 2027. Por ejemplo, decidir si añadirán la modalidad de papel y lápiz, dada la brecha digital entre las personas registradas.
Junto a esto, planean nuevos métodos de convocatoria, como el perifoneo y alianza con líderes religiosos, culturales y locales. De esta manera esperan ampliar la cantidad de participantes.